¡Hola compañeros maestros!
Existen diversos modelos para poder enseñar ciencias, estos modelos se han desarrollado para enseñar basados en diferentes enfoques, y de alguna forma como maestra de Ecología, se llega a aplicar un poco de cada uno en mi clase para obtener los resultados deseados por parte de los alumnos. En Ecología se presentan temas a los alumnos abarcando el modelo de transmisión recepción, así como el modelo por descubrimiento, mediante los cuales se apropian del conocimiento al obtener sus propias conclusiones sobre lo aprendido. El modelo que revisé que pienso que sería muy bueno para ser manejado con la enseñanza de la ciencia y en enfoque en el desarrollo de competencias es el del desarrollo de mini proyectos el cual da un enfoque de una ciencia más aplicada, más dinámica y en donde el sujeto construye su propio conocimiento, aplicando conocimientos previos para desarrollar nuevas actitudes frente a la ciencia, y el maestro coloca al alumno en situaciones que configuren un proceso de enseñanza y aprendizaje de la ciencia de forma significativa, permanente y divertida, tanto para el maestro como para el alumno. Los resultados obtenidos de estas tareas o mini proyectos, me gustaría poder mostrarlos en una página como la de Eduteka, donde se desarrollan estas mini tareas o proyectos y cualquier persona en el mundo puede tener acceso a ellos y hacer comentarios o retroalimentación.
domingo, 13 de junio de 2010
sábado, 5 de junio de 2010
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Para poder contestar a este cuestionamiento es necesario primero entender diferentes aspectos relacionados al proceso de aprendizaje, sobre todo si este se encuentra basado en competencias.
Entonces, lo primero sería definir qué es una competencia. De entrada podríamos pensar que una competencia incluye solo habilidades operativas que los alumnos deben desarrollar por que las empresas así lo requieren para poder competir en el mercado, sin embargo, el término competencia, es mucho más que promover el individualismo profesional. El término competencia abarca, de una forma holística, no sólo el desarrollo de habilidades operativas, sino también que el estudiante sea capaz de explicar, analizar y reflexionar acerca de conceptos y problemas, haciendo énfasis en el aprendizaje individual y en colaboración y además tomar en cuenta el factor humano y social (valores y actitudes) para a su vez, poder desarrollar otras competencias.
Por otro lado, para poder entender cómo es el proceso de aprendizaje basado en competencias, es importante también mencionar qué sucede durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que hasta hace poco, los procesos de enseñanza han estado basados en poner un énfasis especial en los contenidos programáticos y le han dado poca atención a la identidad personal de los estudiantes y a su transformación como sujetos, por lo que aquí emerge la pregunta de ¿cuál es la mejor concepción de aprendizaje para enseñar con base a competencias?, aquí se puede responder que aquel método que promueva la recuperación de conocimientos previos para poder poner en acción o en movimiento los esquemas de conocimientos que los alumnos ya poseen, para que de esta forma puedan aplicar el pensamiento complejo al resolver problemas o situaciones para tomar decisiones y lograr objetivos, hablando específicamente entonces, del constructivismo. De lo anterior se puede deducir que entonces el papel del maestro ya no es el de transmitir conocimientos, sino el de colocar al alumno en situaciones que lo obliguen no solo a memorizar conocimientos, sino a desarrollar habilidades, pensamientos críticos y al final, tomar decisiones, recibiendo de esta forma, una capacitación no en específico, para llevar a cabo un trabajo en una empresa, sino para la vida en general.
Pero, entonces, ¿qué es lo que hace que un alumno se interese por aprender?, para esto, debemos analizar lo que significa el aprendizaje significativo y situado. Sabemos que las competencias movilizan conocimientos al enfrentar a los alumnos a situaciones problemáticas, que al tratar de resolverlos, rescatan los conocimientos previos para poder lograr otros nuevos, reacomodando sus esquemas de acción, por lo que el aprendizaje que mejor desarrolla la competencias es aquel que el maestro logra poner en una situación que pueda tener una aplicación en la sociedad, es decir, el aprendizaje que se encuentra situado. Pero este conocimiento no basta con estar situado, es decir, la nueva competencia que el alumno desarrolla al encontrar solución a la problemática debe de ser a su manera, es decir, el estudiante debe apropiarse de la acción para construir sus conocimientos para volverlo conocimiento propio y parte concreta de sí mismo, construyéndose de esta forma como ser humano, por lo tanto, el proceso de enseñanza aprendizaje es mucho más complejo que sólo memorizar conceptos y evaluarlos como tales. La apropiación de la realidad, la construcción de cada estudiante por sí mismo y la aplicación de este conocimiento adquirido como una nueva competencia en la sociedad, nos da el aprendizaje significativo, el cual es un proceso propio del estudiante y el maestro nunca debe en el aula de amenazar este proceso de formación de sí mismo del estudiante. Todos los conocimientos son significativos en mayor o menor grado, dependiendo de la formación del sí mismo de cada persona.
En resumen, el desarrollo de las competencias se encuentre enfocado a la resolución de problemas, analizar, tomar decisiones, satisfacer necesidades para lograr una meta y el alumno se enfrente a tales situaciones, formando su propio conocimiento y a sí mismo. El maestro debe elegir la acción que habrá de poner la competencia en movimiento así como todo el proceso de reorganización de esquemas de conocimientos de los estudiantes, tomando en cuenta sus verdaderos intereses para llamar su atención y motivarlos y que al final éstos le den la aplicación de esa nueva competencia creada, que a sus fines y a la sociedad convenga. Como se puede observar todo este proceso en ningún momento es simple, ni mucho menos trivial (es bien importante la creación individual del yo mismo ) por lo que no debe trivializarse tampoco la forma de medirse o ser evaluado en base a unas simples preguntas de contenidos, definitivamente hay que tomar muchos aspectos en cuenta.
Entonces, lo primero sería definir qué es una competencia. De entrada podríamos pensar que una competencia incluye solo habilidades operativas que los alumnos deben desarrollar por que las empresas así lo requieren para poder competir en el mercado, sin embargo, el término competencia, es mucho más que promover el individualismo profesional. El término competencia abarca, de una forma holística, no sólo el desarrollo de habilidades operativas, sino también que el estudiante sea capaz de explicar, analizar y reflexionar acerca de conceptos y problemas, haciendo énfasis en el aprendizaje individual y en colaboración y además tomar en cuenta el factor humano y social (valores y actitudes) para a su vez, poder desarrollar otras competencias.
Por otro lado, para poder entender cómo es el proceso de aprendizaje basado en competencias, es importante también mencionar qué sucede durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que hasta hace poco, los procesos de enseñanza han estado basados en poner un énfasis especial en los contenidos programáticos y le han dado poca atención a la identidad personal de los estudiantes y a su transformación como sujetos, por lo que aquí emerge la pregunta de ¿cuál es la mejor concepción de aprendizaje para enseñar con base a competencias?, aquí se puede responder que aquel método que promueva la recuperación de conocimientos previos para poder poner en acción o en movimiento los esquemas de conocimientos que los alumnos ya poseen, para que de esta forma puedan aplicar el pensamiento complejo al resolver problemas o situaciones para tomar decisiones y lograr objetivos, hablando específicamente entonces, del constructivismo. De lo anterior se puede deducir que entonces el papel del maestro ya no es el de transmitir conocimientos, sino el de colocar al alumno en situaciones que lo obliguen no solo a memorizar conocimientos, sino a desarrollar habilidades, pensamientos críticos y al final, tomar decisiones, recibiendo de esta forma, una capacitación no en específico, para llevar a cabo un trabajo en una empresa, sino para la vida en general.
Pero, entonces, ¿qué es lo que hace que un alumno se interese por aprender?, para esto, debemos analizar lo que significa el aprendizaje significativo y situado. Sabemos que las competencias movilizan conocimientos al enfrentar a los alumnos a situaciones problemáticas, que al tratar de resolverlos, rescatan los conocimientos previos para poder lograr otros nuevos, reacomodando sus esquemas de acción, por lo que el aprendizaje que mejor desarrolla la competencias es aquel que el maestro logra poner en una situación que pueda tener una aplicación en la sociedad, es decir, el aprendizaje que se encuentra situado. Pero este conocimiento no basta con estar situado, es decir, la nueva competencia que el alumno desarrolla al encontrar solución a la problemática debe de ser a su manera, es decir, el estudiante debe apropiarse de la acción para construir sus conocimientos para volverlo conocimiento propio y parte concreta de sí mismo, construyéndose de esta forma como ser humano, por lo tanto, el proceso de enseñanza aprendizaje es mucho más complejo que sólo memorizar conceptos y evaluarlos como tales. La apropiación de la realidad, la construcción de cada estudiante por sí mismo y la aplicación de este conocimiento adquirido como una nueva competencia en la sociedad, nos da el aprendizaje significativo, el cual es un proceso propio del estudiante y el maestro nunca debe en el aula de amenazar este proceso de formación de sí mismo del estudiante. Todos los conocimientos son significativos en mayor o menor grado, dependiendo de la formación del sí mismo de cada persona.
En resumen, el desarrollo de las competencias se encuentre enfocado a la resolución de problemas, analizar, tomar decisiones, satisfacer necesidades para lograr una meta y el alumno se enfrente a tales situaciones, formando su propio conocimiento y a sí mismo. El maestro debe elegir la acción que habrá de poner la competencia en movimiento así como todo el proceso de reorganización de esquemas de conocimientos de los estudiantes, tomando en cuenta sus verdaderos intereses para llamar su atención y motivarlos y que al final éstos le den la aplicación de esa nueva competencia creada, que a sus fines y a la sociedad convenga. Como se puede observar todo este proceso en ningún momento es simple, ni mucho menos trivial (es bien importante la creación individual del yo mismo ) por lo que no debe trivializarse tampoco la forma de medirse o ser evaluado en base a unas simples preguntas de contenidos, definitivamente hay que tomar muchos aspectos en cuenta.
¿Qué concepciones de aprendizaje son congruentes con el enfoque en competencias
Para determinar que concepción de aprendizaje es congruente con el enfoque en competencias debemos primero definir que es una competencia. Una competencia es el desarrollo en los alumnos de habilidades, conocimientos, valores y actitudes. El proceso de enseñanza-aprendizaje basado en competencias necesita de un método o concepción de aprendizaje que esté basado en desarrollar un aprendizaje colaborativo de contenidos conceptuales, metodológicos y actitudinales, hacer énfasis no solo en la memorización de contenidos preestablecidos, sino lograr el desarrollo de la identidad personal de los estudiantes y en quienes se convertirán como individuos, todo esto para poder lograrlo necesita poner al alumno en la resolución de situaciones o problemas que pongan en acción o movimiento los conocimientos que ya poseen previamente, siendo el maestro el indicado para seleccionar dichas acciones (cambiando de esta forma su papel) para ser desarrolladas por los alumnos. Este mismo método debe permitir la individualización del proceso de aprendizaje, respetando la forma en que cada quien se apropia de los conocimientos, los asimila al aplicar el pensamiento complejo y le permite construirse a sí mismo con nuevos conocimientos que generan el desarrollo de nuevas competencias. Un punto que considero importante, es que la evaluación que tome en cuenta este método de enseñanza en cuanto a los conocimientos adquiridos, debe de ser igual de detallada que el mismo proceso de aprendizaje.
Las concepciones de aprendizaje que cumplen a mi modo de ver con las condiciones anteriores son el Constructivismo de J. Piaget y su adaptación de los individuos al medio y el Socio constructivismo basado en las ideas de Vigotsky, el que considera a los aprendizajes como un proceso personalizado para construir nuevos conocimientos a partir de saberes previos, fomenta el trabajo colaborativo, fomenta la formación de ideas, representaciones, valores entre los estudiantes y sobre todo la interpretación personal, construyendo y reconstruyendo cada alumno su propio conocimiento.
Las concepciones de aprendizaje que cumplen a mi modo de ver con las condiciones anteriores son el Constructivismo de J. Piaget y su adaptación de los individuos al medio y el Socio constructivismo basado en las ideas de Vigotsky, el que considera a los aprendizajes como un proceso personalizado para construir nuevos conocimientos a partir de saberes previos, fomenta el trabajo colaborativo, fomenta la formación de ideas, representaciones, valores entre los estudiantes y sobre todo la interpretación personal, construyendo y reconstruyendo cada alumno su propio conocimiento.
viernes, 7 de mayo de 2010
Mi confrontación con la docencia
Se entiende por competencias docentes como “un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para generar un ambiente de aprendizaje donde los alumnos desplieguen las competencias genéricas”(1). En base a esta definición ¿cómo se concretan estas competencias en mi práctica docente? Me voy a enfocar en el último tema del programa de la asignatura de Ecología: Ecosistemas y desarrollo sustentable, en el cual los alumnos ya conocen como tema previo los diferentes ecosistemas que caracterizan nuestro país y manejan el concepto de desarrollo sustentable. En esta última parte, se les pide que formen equipos y que investiguen una zona del lugar en que viven e identifiquen algún problema de tipo ecológico relacionada con ésta (se construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo), se les explica que tendrán que realizar un trabajo escrito y una maqueta donde den una propuesta de solución aplicando el desarrollo sustentable (planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios) con respecto a un problema de tipo ecológico presente en su comunidad (contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes , domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo, organiza y anima a situaciones de aprendizaje) Para realizar la introducción y descripción del área de estudio en el trabajo escrito, se les pide que realicen investigaciones bibliográficas y se les proporciona material de lectura adicional en español e incluso inglés (organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional) y se les explica que el trabajo debe ser entregado utilizando un procesador de palabras. El trabajo escrito y la investigación deben ser realizados utilizando las tecnologías de la información (gestiona la progresión de los aprendizajes) Una vez que los alumnos realicen su trabajo escrito incluyendo su propuesta de solución del problema aplicando el desarrollo sustentable, esta propuesta de solución deberá incluir temas de capacitación para la gente de la comunidad (implica a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo) y deberán representar su propuesta en una maqueta (utilizando materiales reciclados) incluyendo los aspectos principales que propone el desarrollo sustentable (educación, trabajo, cuidado del ambiente, etc.) y deberán dar una explicación conjunta (elabora y hace evolucionar dispositivos de diferenciación) de su proyecto y conclusiones en frente del grupo acerca del mismo (Lleva a la práctica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creadora e innovadora a su contexto institucional, participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya a la gestión institucional)
Se les explica a los alumnos que la evaluación incluirá a todas y cada una de las actividades realizadas (desde la búsqueda de información, presentación del trabajo, exposición, maqueta, ortografía, conclusiones, creatividad, etc.) (Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo).
Estas son a grandes rasgos las actividades que realizo en este último tema y las posibles competencias del profesor que estoy utilizando, considero que tal vez las que me faltan por aplicar, según la lectura de Perrenoud, serían el informar e involucrar a los padres (sólo los vemos cuando hay junta de padres de familia).
A modo de conclusión, las competencias del docente tienen una gran influencia acerca de la formación del egresado, ayudan a formar a los estudiantes y el perfil que deberán tener cuando finalice sus estudios de educación medio superior.(1) Tomado del documento “Competencias que expresan el perfil del docente de la educación Media Superior”.
Se les explica a los alumnos que la evaluación incluirá a todas y cada una de las actividades realizadas (desde la búsqueda de información, presentación del trabajo, exposición, maqueta, ortografía, conclusiones, creatividad, etc.) (Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo).
Estas son a grandes rasgos las actividades que realizo en este último tema y las posibles competencias del profesor que estoy utilizando, considero que tal vez las que me faltan por aplicar, según la lectura de Perrenoud, serían el informar e involucrar a los padres (sólo los vemos cuando hay junta de padres de familia).
A modo de conclusión, las competencias del docente tienen una gran influencia acerca de la formación del egresado, ayudan a formar a los estudiantes y el perfil que deberán tener cuando finalice sus estudios de educación medio superior.(1) Tomado del documento “Competencias que expresan el perfil del docente de la educación Media Superior”.
La aventura de ser maestro
¡Saludos a todos, maestra y compañeros de especialidad!
Después de leer varias veces las lecturas proporcionadas y sobre todo la de José M. Esteve quiero compartir con ustedes que se siente bastante consuelo, se alimenta la autoestima y la seguridad al descubrir que aún el mismísimo autor del artículo, con toda la preparación que pueda tener, afirma que se aprende a ser maestro por ensayo y error y que aún inclusive los maestros que estudiaron para serlo, presentan sus problemas para enseñar cuando comienzan a hacerlo, como los tenemos también nosotros, los que no estudiamos específicamente para serlo.
Recuerdo cuando inicié a dar clase, empecé con la materia de Biología y me desesperaba que los alumnos no estuvieran al nivel que yo trataba de enseñarles, por eso es bien importante lo que el autor menciona acerca de nosotros los profesionistas que no estudiamos para maestros, sobre la humildad y bajar nuestro nivel para tratar de tocar a los alumnos con conocimientos de la forma más humana posible. Eso fue hace cerca de 17 años, ahora me doy cuenta que en vez de tratar de meter conocimientos a los alumnos a la fuerza, lo cual no funciona, es importante como dice el autor, despertar su interés por saber y por investigar, el preguntarse como funcionan las cosas y el mundo. Esta falta de humildad, la observé yo con algunos de mis maestros de la vocacional y en la Universidad, a los cuales les fascinaba la investigación y les resultaba molesto bajar el mundo de los mortales y enseñarnos su cátedra, se sentía la separación entre el mundo del maestro y el del alumno y sí, definitivamente, los alumnos nos sentíamos humillados, pero por otro lado, también nos daba un nivel académico elevado, pero hay que preguntarnos a que precio.
Todo esto lo menciono por que como dice Esteve, la enseñanza es un ejercicio de ensayo y error, lo cual ahora me ha permitido establecer una buena comunicación con nuestros alumnos, establecerles límites a ellos para mantener el orden y la disciplina en clase y sobre todo desarrollar la humildad para efectivamente reconocer que estamos al servicio de los alumnos, y considero que la enseñanza que al principio era pesada y tediosa, se ha vuelto bastante divertida y gratificante, sin embargo, todavía queda mucho camino por recorrer y muchas cosas por aprender.
Por último quisiera comentar, no sin algo de tristeza, la parte del artículo donde Esteve dice que hoy en día en nuestra sociedad ya no se considera que la profesión de ser maestro sea importante, por que no produce ni muchos bienes ni mucho dinero, ya que esta situación refleja la salud de nuestra sociedad, donde los bienes materiales son más importantes que los conocimientos, algo que yo recalco constantemente a mis alumnos: Todos los bienes materiales se los pueden quitar, y , ¿quiénes serían sin ellos?, definitivamente nadie, lo que ellos lleguen a aprender y cultivarse, es lo que realmente va a hacer que sean alguien en la vida, nuevamente la labor de inculcar valores en los jóvenes, definitivamente hay que tratar de ser un maestro de humanidad.
Después de leer varias veces las lecturas proporcionadas y sobre todo la de José M. Esteve quiero compartir con ustedes que se siente bastante consuelo, se alimenta la autoestima y la seguridad al descubrir que aún el mismísimo autor del artículo, con toda la preparación que pueda tener, afirma que se aprende a ser maestro por ensayo y error y que aún inclusive los maestros que estudiaron para serlo, presentan sus problemas para enseñar cuando comienzan a hacerlo, como los tenemos también nosotros, los que no estudiamos específicamente para serlo.
Recuerdo cuando inicié a dar clase, empecé con la materia de Biología y me desesperaba que los alumnos no estuvieran al nivel que yo trataba de enseñarles, por eso es bien importante lo que el autor menciona acerca de nosotros los profesionistas que no estudiamos para maestros, sobre la humildad y bajar nuestro nivel para tratar de tocar a los alumnos con conocimientos de la forma más humana posible. Eso fue hace cerca de 17 años, ahora me doy cuenta que en vez de tratar de meter conocimientos a los alumnos a la fuerza, lo cual no funciona, es importante como dice el autor, despertar su interés por saber y por investigar, el preguntarse como funcionan las cosas y el mundo. Esta falta de humildad, la observé yo con algunos de mis maestros de la vocacional y en la Universidad, a los cuales les fascinaba la investigación y les resultaba molesto bajar el mundo de los mortales y enseñarnos su cátedra, se sentía la separación entre el mundo del maestro y el del alumno y sí, definitivamente, los alumnos nos sentíamos humillados, pero por otro lado, también nos daba un nivel académico elevado, pero hay que preguntarnos a que precio.
Todo esto lo menciono por que como dice Esteve, la enseñanza es un ejercicio de ensayo y error, lo cual ahora me ha permitido establecer una buena comunicación con nuestros alumnos, establecerles límites a ellos para mantener el orden y la disciplina en clase y sobre todo desarrollar la humildad para efectivamente reconocer que estamos al servicio de los alumnos, y considero que la enseñanza que al principio era pesada y tediosa, se ha vuelto bastante divertida y gratificante, sin embargo, todavía queda mucho camino por recorrer y muchas cosas por aprender.
Por último quisiera comentar, no sin algo de tristeza, la parte del artículo donde Esteve dice que hoy en día en nuestra sociedad ya no se considera que la profesión de ser maestro sea importante, por que no produce ni muchos bienes ni mucho dinero, ya que esta situación refleja la salud de nuestra sociedad, donde los bienes materiales son más importantes que los conocimientos, algo que yo recalco constantemente a mis alumnos: Todos los bienes materiales se los pueden quitar, y , ¿quiénes serían sin ellos?, definitivamente nadie, lo que ellos lleguen a aprender y cultivarse, es lo que realmente va a hacer que sean alguien en la vida, nuevamente la labor de inculcar valores en los jóvenes, definitivamente hay que tratar de ser un maestro de humanidad.
Los saberes de mis estudiantes
En lo personal considero que el poder entrar en la mente de los jóvenes estudiantes de hoy en día puede resultar tanto un privilegio como una sorpresa para nosotros los adultos que no nacimos como ellos, de la mano de esta herramienta poderosa llamada Internet.
Para determinar cuáles son los conocimientos de mis alumnos de Internet, simplemente les pregunté qué es lo que ellos usaban para comunicarse en Internet, y aquí les presento mis resultados:
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
Google: buscar información de todo tipo
Wikipedia: buscar información sobre tareas y trabajos.
Youtube: ver videos, escuchar música, ver letras de canciones.
Ares : descargar música, videos, etc.
Fotolog: bajar fotos
Traductor Google para tareas en inglés.
Altavista, Yahoo :correos
Como red social:
Messenger: comunicación.
Ebuddy: comunicación (hablar)
Facebook: de todo (jugar, conocer gente, buscar gente), comunicación en general, video llamadas.
Twitter: de todo tipo de comunicación
Hotmail: mensajes
Blogs: comunicación
Mercado libre.com: vender y comprar cosas por internet.
Metroflog: para conocer gente.
Teniendo tanto los alumnos como yo la idea de todas las herramientas que utilizan en Internet, les pedí que mediante una lluvia de ideas propusieran que uso podíamos darles aquí en la escuela y en el aula, para mejorar el aprendizaje de sus conocimientos.
Muchos de ellos contestaron que de hecho ya los estaban utilizando en la materia de Ecología, que es la que actualmente están tomando conmigo: primero, les doy un problema a resolver en equipos, para lo cual ellos deben de buscar información de diferentes tipos en Internet (definiciones, videos, música, imágenes) para que puedan realizar una presentación y resolución del problema para ser presentado a los demás equipos de compañeros en la clase mediante el uso del cañón. A cada equipo se le da un tema diferente el cual tienen que analizar y proponer soluciones. Muchos alumnos propusieron que la investigación que hacen no quede hasta ahí, que les gustaría subirla a Internet para que personas de todos lados puedan llegar a conocer los trabajos que ellos realizan y las soluciones que proponen a los problemas y que les gustaría recibir comentarios y retroalimentación al respecto, lo cual me resultó sorprendente, ya que ellos mismos consideran que los trabajos que realizan son bastante creativos y que les gustaría que se dieran a conocer más ampliamente.
Otros alumnos propusieron que les gustaría subir videos sobre sus investigaciones de Ecología en Youtube, también hacer páginas sobre ecología en línea que resuelvan dudas y poder intercambiar ideas.
Otros más mencionaron que les gustaría realizar juegos que se traten sobre ecología.
Otro alumno comenta: “deseo ayudar a la ecología, subiendo fotos acerca de la contaminación global del mundo, mostrar los malos hábitos ecológicos de los humanos promoviendo videos acerca de los problemas causados a los animales y su ecosistema, pero primero debo buscar buena información en google o ares , para promoverla mediante los programas de socialización como messenger, facebook, metroflog y fotolog”.En base a lo anterior, podemos definir claramente aquí quien enseña a quién, ya que definitivamente los maestros hemos pasado a ser facilitadores o moderadores: planteamos el problemas, establecemos lineamientos, pero los alumnos son los que se dedican a aprender y transmitir esos aprendizajes e incluso quieren tener aprendizajes continuos mediante la retroalimentación que puedan adquirir por medio de la publicación de sus trabajos en Internet y los comentarios que estos puedan generar.
Para determinar cuáles son los conocimientos de mis alumnos de Internet, simplemente les pregunté qué es lo que ellos usaban para comunicarse en Internet, y aquí les presento mis resultados:
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
Google: buscar información de todo tipo
Wikipedia: buscar información sobre tareas y trabajos.
Youtube: ver videos, escuchar música, ver letras de canciones.
Ares : descargar música, videos, etc.
Fotolog: bajar fotos
Traductor Google para tareas en inglés.
Altavista, Yahoo :correos
Como red social:
Messenger: comunicación.
Ebuddy: comunicación (hablar)
Facebook: de todo (jugar, conocer gente, buscar gente), comunicación en general, video llamadas.
Twitter: de todo tipo de comunicación
Hotmail: mensajes
Blogs: comunicación
Mercado libre.com: vender y comprar cosas por internet.
Metroflog: para conocer gente.
Teniendo tanto los alumnos como yo la idea de todas las herramientas que utilizan en Internet, les pedí que mediante una lluvia de ideas propusieran que uso podíamos darles aquí en la escuela y en el aula, para mejorar el aprendizaje de sus conocimientos.
Muchos de ellos contestaron que de hecho ya los estaban utilizando en la materia de Ecología, que es la que actualmente están tomando conmigo: primero, les doy un problema a resolver en equipos, para lo cual ellos deben de buscar información de diferentes tipos en Internet (definiciones, videos, música, imágenes) para que puedan realizar una presentación y resolución del problema para ser presentado a los demás equipos de compañeros en la clase mediante el uso del cañón. A cada equipo se le da un tema diferente el cual tienen que analizar y proponer soluciones. Muchos alumnos propusieron que la investigación que hacen no quede hasta ahí, que les gustaría subirla a Internet para que personas de todos lados puedan llegar a conocer los trabajos que ellos realizan y las soluciones que proponen a los problemas y que les gustaría recibir comentarios y retroalimentación al respecto, lo cual me resultó sorprendente, ya que ellos mismos consideran que los trabajos que realizan son bastante creativos y que les gustaría que se dieran a conocer más ampliamente.
Otros alumnos propusieron que les gustaría subir videos sobre sus investigaciones de Ecología en Youtube, también hacer páginas sobre ecología en línea que resuelvan dudas y poder intercambiar ideas.
Otros más mencionaron que les gustaría realizar juegos que se traten sobre ecología.
Otro alumno comenta: “deseo ayudar a la ecología, subiendo fotos acerca de la contaminación global del mundo, mostrar los malos hábitos ecológicos de los humanos promoviendo videos acerca de los problemas causados a los animales y su ecosistema, pero primero debo buscar buena información en google o ares , para promoverla mediante los programas de socialización como messenger, facebook, metroflog y fotolog”.En base a lo anterior, podemos definir claramente aquí quien enseña a quién, ya que definitivamente los maestros hemos pasado a ser facilitadores o moderadores: planteamos el problemas, establecemos lineamientos, pero los alumnos son los que se dedican a aprender y transmitir esos aprendizajes e incluso quieren tener aprendizajes continuos mediante la retroalimentación que puedan adquirir por medio de la publicación de sus trabajos en Internet y los comentarios que estos puedan generar.
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